Архив категории »Статьи «

Игры Хорна с детьми с психосоматикой

Трофимова Е.В., Панкова Т.В

ВЛИЯНИЕ ИГРОТЕРАПИИ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ С БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМОЙ

Бронхиальная астма (БА) в настоящее время считается одним из самых распространенных психосоматических заболеваний. Известно, что у детей с БА наблюдаются нарушения поведения, осложнения межличностных контактов, утеря непосредственности в общении со сверстниками и взрослыми. Дети не получают радости от совместных игр, развлечений и любимых занятий. В домашней среде нередко ведут себя агрессивно, в обществе сверстников эти импульсы обычно подавляются. Из-за болезни ребенок с БА часто оказывается в роли «отвергаемого» в группе здоровых детей, что вызывает у него негативное отношение к общению. Это приводит к его уединенности – он начинает избегать общества сверстников, а внутрисемейных контактов оказывается недостаточно для формирования у ребенка коммуникативных навыков, самостоятельности и инициативности в общении. У этих детей наблюдаются черты необычной “взрослости” наряду с эмоциональным инфантилизмом [2]. Меньшая социальная зрелость сочетается с большей требовательностью, агрессивностью по отношению к матери. Эти взаимоотношения очень тесные, симбиотические, но одновременно и амбивалентные. Ребенок в одно и то же время желает быть в неразрывной связи с матерью, и отделиться от нее, обрести самостоятельность. Эти два противоположных желания очень сильны и их фрустрация ведет к накоплению агрессивных эмоций. Периодически ребенок вынужден выплескивать ярость вовне, часто весьма неадекватным образом.

Путем сопоставления результатов тестирования больных и здоровых детей нами была предпринята попытка диагностирования психологических особенностей детей, страдающих БА. Исследование проводилось с помощью следующих  проективных и полупроективных психологических методов тестирования:

1. “Дом-дерево-человек”,

2. “Три дерева” [7],

3. “Несуществующее животное”,

4. “Тест руки” [6],

5. Тест Рене-Жиля.

В исследовании приняли участие 30 детей с БА и 28 здоровых детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Родители больных детей ответили на вопросы о протекании заболевания.

У детей с БА нами были выявлены следующие особенности поведения: повышенный уровень агрессивности, сниженная социальная активность и недостаточная социальная адекватность. Дети, страдающие психосоматическими заболеваниями, труднее сходятся с товарищами, не проявляют любознательности, более замкнуты и скрытны, чем их здоровые сверстники.

Выяснилось, что у больных детей показатель агрессивности выше за счет снижения у них коммуникативных навыков, позволяющих выражать нормальную агрессивность социально приемлемыми способами. Анализ рисунков наглядно демонстрирует наличие выявленных отклонений в поведении. Так, «несуществующее животное» Ромы (9лет), вооруженное шипами и клыками, выглядит устрашающе (агрессия). Однако, согласно словесной  характеристике самого  автора, оно является очень маленьким насекомым, живущим, к тому же, очень недолго (уязвимость) и глубоко под землей (отгороженность).

«Три дерева» Феди  (12 лет) изображают семью. Дуб справа – это он вместе с мамой. Налицо максимальная степень симбиоза.

Опыт работы в игротерапевтических группах позволил нам сделать вывод о том, что специализированные совместные игры больных детей в терапевтической группе помогают им выработать навыки общения со сверстниками, осознать себя принимаемыми членами группы и ее активными участниками.

Перемещение внимания и интересов ребенка с семейного окружения на сверстников способствует тому, что отношения с матерью могут стать более свободными и менее симбиотическими.

Очень важную роль в процессе игротерапии играет также принятие  правил и норм, установленных для игры. Это создает границы, осознаваемые ребенком, в пределах которых он может чувствовать себя свободным и защищенным. Установление таких границ происходит в игровой форме, что позволяет избежать излишнего сопротивления и напряжения со стороны ребенка. В процессе игры участнику дается возможность принимать решения  и вести линию игровых взаимоотношений самостоятельно, но в пределах общих правил. Это налагает многостороннюю ответственность – за действия, поведение, взаимоотношения с другими участниками, а также и за собственное физическое состояние. Таким образом, параллельно с тренировкой социальной компетентности происходит и  осознание возможностей сопротивления болезни.

В процессе игротерапевтических занятий дети выплескивают накопившуюся агрессию в социально приемлемой форме – это входит в правила игры и ограничено во времени. Таким образом, внутреннее напряжение, свойственное детям, больным БА, разряжается в процессе игры вместо прежнего отреагирования в форме приступа.

Благодаря свободной, непринужденной атмосфере взаимодействие со сверстниками, возникающее во время игры, не вызывает у ребенка напряжения и тревоги, свойственных ему в обычной жизни.

На соответствующих этапах работы группы применялись следующие игровые методы:

  • Эмпатическое активное слушание; игры направленные на развитие эмпатии, более полное осознание себя.
  • Игры, облегчающие знакомство.
  • Игры, формирующие ощущение принадлежности к группе.
  • Социальные игры, способствующие повышению эмоциональной компетенции, позволяющие лучше осознать себя и понять чувства партнеров по игре.
  • Элементы игровой телесноориентированной терапии.
  • Подвижные шумные игры, направленные на предоставление возможности безопасного выхода напряженности и агрессии, переключение агрессии на психотерапевта.
  • Игровые и неигровые приемы, обеспечивающие выполнение правил и ограничений поведения детей в группе.

Детям, участвующим в занятиях, были предложены игры, разработанные детским и подростковым психотерапевтом из Германии Гюнтером Хорном [4,5,8] (адаптация в России Трофимовой Е.В.). Это так называемые «социальные» игры, направленные на развитие эмоциональной и социальной компетенции участников:

  • «Семейная социальная игра с карточками» (коррекции внутрисемейных отношений и норм поведения),
  • игра «Лепешка» (выражение агрессии социально приемлемым способом),
  • «Анархия» и «Мошенничество» (модификации «Лепешки»),
  • игра «Хаос»,
  • игра «Тюрьма» (коррекция агрессивного поведения в среде сверстников).

Многие из предложенных в нашей работе игр являются полифункциональными, их использование позволяет решать самые разные задачи. Та игра, которая одному ребенку поможет повысить самооценку, другого взбодрит, а третьему послужит уроком коллективных отношений. Кроме того, социальные игры рассчитаны на достаточно широкий возрастной диапазон – от 6-7 до 15-16 лет и преследуют разные цели в разных возрастных группах [1].

Предлагаемые игры имеют некоторые особенности, которые позволяют игротерапевту в завуалированной форме проводить также диагностику актуального состояния ребенка и тех изменений, которые происходят с ним в процессе занятий. Например, в «Лепешке» ребята лепят фишки из пластилина самостоятельно.  Формы и характеры фигурок раскрывают их желания, намерения и даже отношения к партнерам по игре. Например, один из особенно импульсивных участников старается  всегда первым  схватить кусок красного пластилина и увлеченно лепит из него страшного динозавра с зубастой пастью. Намерения этого игрока достаточно выразительны сами по себе.

Динамика изменений фигурки в процессе игры  дает дополнительный материал для диагностики. Девочка (остальные в группе – мальчики) лепит желтого, симпатичного котенка, но после нескольких разрушений в руках у нее уже змейка, а то и вовсе колобок. Последних легче и быстрее восстановить, вид у них явно неагрессивный.

Занятия игротерапией с детьми, больными астмой, продемонстрировали безусловную плодотворность этого метода как части комплексной программы лечения БА. Дети в ходе игротерапевтических занятий выплескивали агрессию в приемлемой форме, таким образом, внутреннее напряжение, свойственное таким детям, разряжалось в безопасном процессе игры, вместо того, чтобы разрядиться в виде приступа.

В группе вырабатывались навыки общения со сверстниками. Во время занятий дети имели возможность понять, что это в их силах – регулировать взаимоотношения с партнерами по игре.

Исследование показало, что в результате проведенной игротерапевтической программы у детей с БА произошли положительные психологические изменения: снизился уровень агрессивности, повысились их коммуникационные способности, то есть дети стали дружнее, общительнее, смелее проявляли любознательность, а также повысилась их социальная адекватность.

В результате освоение новых форм социального взаимодействия в терапевтической ситуации способствовало сокращению дистанции в круге общения. Дистанция в отношениях со сверстниками уменьшилась, что позволило детям адекватно общаться, не испытывая неуверенности, что позволяет ему развиваться в соответствии со своим возрастом.

Формирование социальной и эмоциональной компетенции помогло постепенно отойти от эгоцентрической позиции, характерной для детей с психосоматическими заболеваниями, и научиться рефлексировать свое и чужое поведение, и сравнивать его с общепринятыми нормами.

Полученный в ходе игротерапии позитивный опыт дети переносят и за рамки терапевтического процесса, так как приобретают необходимое для общения качество – умение самостоятельно и активно выстраивать и поддерживать взаимоотношения с другими.

Таким образом, можно рекомендовать включение игротерапии в комплексное лечение бронхиальной астмы, что позволит повысить эффективность оказываемой помощи и будет способствовать всесторонней реабилитации больных детей.

Литература:

  1. Даирова Р.А., Трофимова Е.В., Залесская О.В., Ратникова С.Н. Психологическая коррекция для детей с психосоматическими заболеваниями. Москва, МГПУ, 2003.
  2. Исаев Д.Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте. – СПб, 1994.
  3. ОбуховЯ.Л. Глубинно-психологический подход в психотерапии психосоматических заболеваний, “Школа здоровья”, 1997, № 3, с. 43-61.
  4. Трофимова Е.В. Игра как индикатор психологического здоровья семьи // Школа здоровья. – 1997. №1.
  5. Трофимова Е.В. Психологическая игра для всей семьи // Журнал практического психолога. – 1996. №6.
  6. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – М.: Ильин В.П., 1996.
  7. Corboz R.J., Gnos, P.U. Der Dreibaumtest in der Volksschule. Acta paedopsychiat. 46 (1980) 83-92.
  8. Horn G. Das Katathyme Bilderleben im Latenzalter. In: Leuner H., Horn G., Klessmann E. Katathymes Bilderleben mit Kindern und Jugendlichen, 3. Aufl. Reinhardt, München 1990. // Избранные главы, перевод Трофимовой Е.В.

Статья впервые опубликована:

Детство и семья в современном мире. г Владивосток, 2014. Сборник, материалы научно-практических международных конференций.

Аннотация к статье на англ.яз:

Authors of the article – Trofimova Elizaveta and Pankova Tatyana- presenting results of the 3-year psychotherapeutic study of children with psychosomatic disorders such as bronchial asthma and dermatitis.

During the comparative analysis between children with psychosomatic diseases and healthy group authors came to the following conclusions:
High aggressive behavior in children with psychosomatic disorders is highly correlated with their low level of communication abilities and their strong symbiotic relations with parents.

As a result of the play therapy program the frequency of asthma attacks reduced and children with asthma achieved positive psychological changes: decreased level of aggression, improved their communication skills and their social adequacy. Children become friendlier, easy-going, inquisitive about relationships and more empathetic towards each other.

Модификация Лепешки “Сюда Нельзя!”

Хеллингер Елизавета, Емельянова Нина

Применение социально-психологических игр Гюнтера Хорна в рамках психологического консультирования и психотерапии семьи.

«Психотерапия для ребенка – это таблетка, а игра – это хлеб».

Гюнтер Хорн.

Психотерапия и консультирование детей часто предполагает необходимость гармонизации детско-родительских и семейных отношений. На приёме психолога ребёнок обычно появляется с кем-то из родителей (чаще это бывает мама), однако включение в работу второго родителя, братьев, сестёр и других членов семьи может быть полезно и даже необходимо для терапевтического процесса. Диагностика особенностей взаимодействия между членами семьи также является важным этапом работы с ребёнком.

Для здоровых, зрелых семей характерны такие качества, как высокая самооценка, подвижные и гуманные правила, ориентированные на принятие другого человека. Члены таких семей способны к гибкому приспособлению к любым возможным изменениям условий жизни. Отклонение от нормы психологического здоровья в семье характеризуется, как правило, преобладанием удовлетворения каждым членом семьи своих личных потребностей и снижением внимания к потребностям остальных. Но для единства семейных взглядов и ценностей, для принятия норм и правил семьи, чувств и мыслей каждого её члена необходимо, прежде всего, доскональное знание и прочувствование сложившихся норм поведения, то есть развитие социальной и «эмоциональной» компетенции. Особенно важна она для молодых членов семьи. Формирование социальной и «эмоциональной» компетенции помогает детям постепенно отойти от их эгоцентрической позиции и научиться рефлексировать свое поведение, поведение других людей и сравнивать его с нормами поведения.

Одним из эффективных средств диагностической и коррекционной работы с семьёй являются психологические игры. Атмосфера игры для ребёнка привычна и безопасна, игра даёт разрешение на спонтанное проявление чувств, потребностей и паттернов взаимодействия. Для взрослых членов семьи игровое пространство также является безопасным, позволяет ослабить защиты и проявить себя.

В контексте психоанализа существенным оказывается то, что игра способствует развитию «Сверх-Я» ребенка. Причем в игре акцент направлен не на эгоцентрическую позицию, а на учет позиций и мнений других людей. Играя вместе с родителями и психологом, ребенок, с одной стороны, усваивает родительские нормы, а с другой стороны, в случае отказа взрослыми от общепринятых норм, ребенок видит относительность этих норм, что важно для разрушения идеализации чрезмерно сильного родительского авторитета и явно завышенных норм. В результате устанавливается «золотая середина» – какие-то нормы ребенок принимает, а от каких-то отказывается.

Для работы с семьёй мы применяем психологические игры, созданные немецким детским психоаналитиком Гюнтером Хорном. Это психологическая игра для всей семьи, а также авторская модификация игры «Лепешка»[i].

На первичных консультациях при знакомстве с семьей мы предлагаем родителям и ребенку поиграть в игру, которая «поможет нам немного получше узнать друг друга». Это «психологическая игра Гюнтера Хорна для всей семьи». Мы вместе с семьей по очереди читаем написанное на карточках и пытаемся понять, подходит ли написанное себе самому или кому-то еще из присутствующих. Правила этой игры очень простые: мы подбираем себе походящий «психологический портрет» из предложенных в игре формулировок или придумываем другие, более подходящие. Огромную роль при игровой деятельности родителя и ребенка имеют разговоры, которые актуализируются игрой. Дети, несмотря на небольшой возраст, приводят весомые аргументы, защищая свою позицию. Для ребенка очень важной является свободная игровая атмосфера, возникающая во время игры – с юмором, без авторитарного давления, без боязни наказания. Обстановка, в которой ребенок не боится рассказать близким свои маленькие секреты, когда он чувствует их заинтересованность и поддержку, сама является благотворным фактором.

Приведем пример. На консультацию пришли мама с сыном. Мама, воспитывающая его одна, обратилась по поводу нервного тика сына, ученика 6 класса престижной московской гимназии. Сразу бросилось в глаза насколько тактично и уважительно по отношению друг к другу вела себя семья на консультации, особенно сын боялся ранить или задеть мать: «Моя обязанность хорошо учиться, маме нелегко достаются деньги на оплату моей школы». Во время игры маме «пришлось» открыть сыну некоторые секреты, например, что ей в детстве несколько раз довелось прогулять школу, что не все предметы в школе ей одинаково нравились. Под влиянием атмосферы доверия и принятия сын также дописал на пустых карточках, оставленных в комплекте «игры для всей семьи Гюнтера Хорна» несколько фраз, которые, по его словам, не сказал бы раньше ни за что. Вот они: «Я ненавижу, когда после прихода из школы домой на меня бросаются с расспросами» и «Иногда мне нравится побыть одному и совсем ничего не делать». На следующую консультацию я пригласила маму одну, чтобы поговорить о личном пространстве ее сына и о необходимости коррекции слишком завышенных притязаний в семье. Уже через несколько недель спустя мальчик написал мне электронное письмо, что нервный тик у него почти прекратился, а «психологическая игра для всей семьи» помогает ему общаться с мамой – то, что ему сложно сказать ей напрямую, мальчик пишет на карточках и оставляет «на потом», чтобы вечером в эти карточки поиграть.

Другой пример про важность взгляда на себя «со стороны» мы увидели на приеме, на который папа привел двоих сыновей-близнецов. Мальчики пошли в первый класс школы и отчаянно дрались между собой, доказывая право на автономию. Их заданием было выбрать из стопки карточек, которые они читали по очереди вслух, только те, которые отличают братьев друг от друга. Они так увлеклись, что собрали портреты не только для себя, но и для всех своих родственников и самых близких друзей. Поиск различий, а не сходств помог детям опираться на свои сильные стороны и способствовал их сепарации в условиях дома и школы.

На последующих консультациях родителей и ребенка нами предлагается авторская модификация игры Гюнтера Хорна «Лепешка» для работы с границами (мы назвали игру «Сюда нельзя»), как одна из форм совместной деятельности родителя и ребенка. Здесь мы приведём правила и особенности этой игры подробнее.

Игроки сами лепят из пластилина свои фишки. В данном варианте не важно, будет это животное, человек, предмет или вообще что угодно, потому что никакого «перерождения» в отличие от классических правил «Лёпёшки» не предполагается. Сам этап создания фигурки имеет большой диагностический смысл.

Каждый игрок является одновременно владельцем всех полей того же цвета, что и его фигурка, это его дома. Игроки по очереди кидают кубик и переставляют свою фигурку-фишку через соответствующее количество полей – домиков. Начинает игру самый младший из игроков. Он кидает кубик, делает ход и попадает, как правило, на поле-домик другого цвета. Хозяин рассказывает гостю правила поведения в своём «домике», ставит некоторые условия, например не мусорить, не прыгать на кровати, не кричать и т.д. Чтобы зайти в домик, гость должен согласиться принять названные правила поведения. Он может также задать вопросы или попробовать договориться с хозяином. Если гость не согласен с правилами и договориться никак невозможно – он остаётся на предыдущей клетке и ждёт нового хода.

На этом взаимодействие участников этой вариации игры прекращается. В описываемом варианте игры участники не прикасаются к фигуркам друг друга, никакая порча и деформация не предусмотрена. Переделывать, дополнять фигурку можно при попадании в свой «домик».

Участникам становится очевидно почти сразу, что в ходе игры им придется устанавливать различные отношения: отрабатывать опыт взаимных обвинений, вежливых извинений, высказываний благодарности и просьбы о помощи. Также участники в игре вынуждены осознавать свои границы и придумывать правила поведения в своих домах и озвучивать эти правила других игрокам.

Наш опыт применения игры показывает, что на первых этапах дети называют в качестве «правил» те, которые приняты у них дома для них – например «нельзя шуметь, когда папа спит», «нельзя сидеть на столе», «нельзя разбрасывать игрушки». Иногда дети повторяют правила за родителями. Задача ведущего – помочь детям перейти от перечисления формальных «нельзя» к тому, чего они действительно хотят или не хотят. По нашему опыту, постановка вопроса «какие у тебя в домике правила», «что у тебя делать нельзя» ведёт к перечислению домашних запретов, а подходящим и побуждающим к размышлению становиться вопрос «а что у тебя в домике можно делать?». Вопрос, фиксирующий на ограничениях, звучит, например, как «Что тебе может не понравиться, если я буду делать это у тебя дома/с тобой/с твоими игрушками?»

На первом этапе безопаснее, если количество участников равно (или меньше) количеству цветов в игровом поле. В случае если участников меньше, чем цветов, можно придумать общие правила для фигурок, попадающих в «свободный домик», а можно оставить его «домиком без правил», тогда, попадая в него, игрок рассказывает, что именно он будет там делать (а можно делать всё что угодно). Если участников больше, чем цветов, то пары или даже тройки участников могут играть вместе, как команда. Они делают один общий ход, придумывают правила для домика своего цвета вместе и договариваются с хозяевами других домов, куда попадают тоже вместе.

Цель игры – первым придти к конечному пункту – «Финишу». Попасть туда можно только пройдя все клеточки-дома на игровом поле. Сам же процесс игры часто затягивает настолько, что забывается формальная цель, а подлинной целью игры становятся живые отношения участников друг с другом, появляется понятие границ и ценности своего дома. Проявляются паттерны семейного взаимодействия. Игровая ситуация обеспечивает возможность выразить и осознать чувства, опробовать различные варианты поведения.

В дальнейшем, в зависимости от терапевтических задач работы с конкретной семьёй, возможно применение классического варианта «Лепёшки». Также возможно использование семьёй игры «Сюда нельзя» самостоятельно, без психолога-ведущего.

Использование игр Гюнтера Хорна в психотерапевтической и консультативной работе с семьёй  не только позволяет диагностировать семейные и детско-родительские отношения, но и имеет выраженный психотерапевтический эффект[ii]. Игры способствуют выработке коммуникативных навыков, осознанию собственных границ и границ другого, выработке навыка выражения своих чувств и потребностей вербально.

 

 

Аннотация и ключевые слова (рус и англ):

Применение социально-психологических игр Гюнтера Хорна в рамках психологического консультирования и психотерапии семьи.
Авторы:
Хеллингер Елизавета, аналитический психолог, детский психотерапевт, обучающий психотерапевт МОКПО, (Германия, Россия)
и  Емельянова Нина, детский психолог, педагог раннего развития (Россия)
Ключевые слова: социальные игры Гюнтера Хорна, игра Гюнтера Хорна “Лепешка”, модификация “Лепешки” “Сюда нельзя!”, психологическая игра Гюнтера Хорна для всей семьи, “семейные псикреты”, развитие эмоциональной и социальной компетенции в семье.
Аннотация: Одним из эффективных средств диагностической и коррекционной работы с семьёй являются психологические игры. Мы предлагаем семье уникальные настольные игры, разработанные детским психотерапевтом из Германии Гюнтером Хорном: “Лепешку” и ее модификацию “Сюда нельзя!”, а также психологическую игру Гюнтера Хорна для всей семьи. Эти игры развивают эмоциональную и социальную компетенцию детей и их родителей.

То же самое по-английски:

Application of socio-psychological games of Guenter Horn in psychological consultation and psychotherapy of the family.

Authors: Hellinger Elizaveta, child psychologist, analytical psychotherapist,

Emelyanova Nina, child psychologist, teacher of early learning.

Tags: social games of Guenter Horn, game “Lepeshka”, modification of “Lepeshka” “No entrance!”, psychological game of Guenter Hoern for the whole family (“Family Psycrets”), developing of social and emotional competence of the family members.

Abstract: Psychological games are one of the effective diagnostical and  therapeutical method in family therapy. We offer to family special table games, developed by german child psychotherapist Guenter Horn. In this article we are telling about several of such games: “the Lepeshka” (“Planaba” in german version) and its modification “No entrance” and the psychological game with cards “for the whole family”. Both of those games develop social and emotional competence in the family.

 

 

[1] Правила модификации «Лепешки» были впервые описаны Емельяновой Ниной при работе с границами у дошкольников, адаптирующихся к детскому саду (5-6 лет). Эта модификация получила название «Сюда нельзя!»

[1] Для использования Социальных игр Гюнтера Хорна в психотерапевтической практике рекомендуется прохождение обучающего семинара.

 

Другие публикации по социально-психологическим играм Гюнтера Хорна:

  1. Трофимова Е.В.  Игра как индикатор психологического здоровья семьи // Школа здоровья. – 1997. №1.
  2. Трофимова Е.В.  Психологическая игра для всей семьи // Журнал практического психолога. – 1996. №6.
  1. Даирова Р.А., Трофимова Е.В., Залесская О.В., Ратникова С.Н. Психологическая коррекция для детей с психосоматическими заболеваниями. М., МГПУ, 2003
  1. Horn G. Das Katathyme Bilderleben im Latenzalter. In: Leuner H., Horn G., Klessmann E. Katathymes Bilderleben mit Kindern und Jugendlichen, 3. Aufl. Reinhardt, München 1990. // Избранные главы, перевод Трофимовой Е.В.

 

Статья Применение социально-психологических игр Гюнтера Хорна в рамках психологического консультирования и психотерапии семьи впервые опубликована:

1.Детство и семья в современном мире. г Владивосток, 2014. Сборник, материалы научно-практических международных конференций.

а также:

2.Семейная психология и семейная терапия #1, 2015 год

Авторы: Хеллингер Елизавета, аналитический психолог, детский психотерапевт, обучающий психотерапевт МОКПО, (Германия, Россия)
и  Емельянова Нина, детский психолог, педагог раннего развития (Россия)

 

Псикреты для Взрослых

автор игры Катерина Белобородова“Псикреты для Дам и Кавалеров” –  это новая психологическая игра, которая выйдет уже на следующей неделе под брендом “Социальные Игры Гюнтера Хорна”.

Мы представляем вашему вниманию интервью с автором игры Екатериной Белобородовой.

-Е.Х. (Елизавета Хеллингер): Катя! Как и когда у тебя появилась идея создания этой игры?

-Е.Б. (Екатерина Белобородова):  Идея начала зреть еще на первых твоих семинарах весной 2013 года. К тому времени я уже несколько лет использовала социальные игры в работе с детьми и семьями, и захотелось перенести драйв, азарт, присущий этим играм, вместе с их искренностью и тонкостью, во вселенную мужско-женских отношений.

автор Е.БелобородоваА на семинаре весной 2015 года, где появилось уже больше игр, как совершенно новых, так и улучшенных старых,  я подумала, что есть карточки для детей, подростков, есть для семей в различных обстоятельствах… А как же мужско-женские отношения? Ведь в них есть столько Игры и столько возможности открыться друг другу!

Изначально я задумала Псикреты для Взрослых как игру для вечеринок типа «экспресс-свиданий», где участник в игровой форме мог бы рассказать что-то важное о себе и услышать «ключевое» о другом. Это сэкономило бы кучу времени и предотвратило неловкие паузы, которые бывают на «слепых свиданиях» .  Я пригласила своего коллегу, Артема  Ефремова, и мы вместе провели несколько пилотных игр.

По результатам этих встреч и отзывам участникам мы поняли, что игра может быть как и «остреньким» развлечением, так и мощным, активным инструментов в психотерапевтической работе.

-Е.Х. У тебя был опыт такой работы?

-Е.Б. Да, одна из моих специализаций – «Мужско-женские отношения», я даже окончила такой спецкурс в МГИ. И как правило, клиенты обращаются ко мне именно с этой темой. Я работаю не только индивидуально, но и с семьями, парами. Социальные игры Г.Хорна создают очень хорошую динамику в такой работе, растапливают лед, помогают быстро добраться до главного. А если еще и вопросы подобраны правильно,  то это повышает уровень откровенности между партнерами. И, конечно, заметно повышает уровень энергии в паре.

-Е.Х. А как создавались правила игры?

  – Е.Б.: Сначала мы взяли классические «Семейные Псикреты» и на их основе придумали свои тезисы (про отношения между мужчинами и женщинами). Потом провели пилотную игру, во время которой игроки стали предлагать разные вариации карточек и вариантов работы. Мы решили их использовать, и таким образом, немного усложнили игру.  Например, в игре появились карточки четырех цветов и несколько и голосование за «самого искреннего игрока».

-Е.Х. Кстати, почему карточки разных цветов?

-Е.Б.: Четыре цвета  – это четыре пласта отношений между мужчиной и женщиной. Первый аспект – социальный. Это то, что связано со знакомством, с некоторыми убеждениями, ожиданиями от партнера. Второй аспект – сексуальный. Там подбор самых горячих вопросов. Именно здесь больше всего Игры. Третий аспект связан с близостью. Это та стадия, когда люди уже вместе, что и очень ценно, но и очень сложно. Эта часть вопросов обычно особенно полезна для семейных консультаций.  Четвертый цвет – это пустые карточки, куда по правилам игры участники могут вписать свое утверждение. Например, какое-то важное осознание, или очень интересующий вопрос о другом участнике.

-Е.Х. Картинки на обложках карт очень соблазнительные! Это специально так?

-Е.Б.: Конечно! Дизайн карточек разработал «гуру» трансформационных игр и старинный друг «Социальных игр Гюнтера Хорна»  Евгений Геллер! Стиль 20-х годов прошлого века очень соблазнителен.

-Е.Х. Где ты видишь сферу применения этой игры?

-Е.Б.: Ну, во-первых, конечно, в рамках консультаций семейных пар.  Эти карточки быстро открывают  чувства партнеров к другу. И это очень наглядный материал, который будет пробуждать дальнейшее обсуждение, желание узнать больше друг о друге. Опытный психолог получит много материала для работы.

Вторая сфера применения – это компании, где собираются хорошо знакомые друг другу люди. Мы проводили игру на встречах нескольких семейных пар, которые дружат между собой. Это «продвинутый» уровень. С одной стороны, у партнеров уже сформирован определенный уровень доверия, они считают, что неплохо знают друг друга. С другой стороны, участники сами не ожидали, что игра может открыть их партнеров с новой стороны. Они очень живо реагировали на неожиданные присвоения карточек: «О, ты такой романтик, оказывается!». «Я никогда бы не подумал, что ты такое делала!»

И третья сфера, где я ожидаю, что игра будет кстати – это вечеринки, где люди хотят найти себе пару. Ведь карточки позволяют показать себя и открыто сказать, чего хочет человек от будущего партнера и какого поведения от партнера ждет. И вообще сама игра доставит массу удовольствия!

-Е.Х. Спасибо, Катя! Мы приглашаем всех желающих купить игру в нашем онлайн-магазине!

 

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

Семейные Псикреты и другие карточные игры

фото коробки Лепешки. ОзонИтак, еще раз про Семейные Псикреты (другое название “Психологическая игра Хорна для всей семьи”). У меня периодически спрашивают в чем их отличие. Почти не в чем. По сути это одна и та же игра!  Однако вариант Генезиса (в синей коробочке, Семейные Псикреты, цена 500 руб) адаптирован для более младших детей, которые только научились читать и содержит меньшее количество карточек по сравнению с изданной мною Психологической игрой для всей семьи. Там карточек больше на 30 штук и (что важно) они комбинируются с другими карточками данной серии – Особыми, Приемными, Взрослыми, Подростковыми…
Я специально выпустила их для работы психолога с родителями или семьями разных категорий, чтобы психологи могли выбирать нужные для КАЖДОГО КЛИЕНТА карточки из всех пяти комплектов.

Итак, обобщу: если Вы хотите просто одну игру для ЛИЧНОГО применения – покупайте Семейные Псикреты от Генезиса! (Всего 500 руб!)
Если хотите купить сразу несколько игр и хотите применять их в работе – выбирайте из следующих:

1. Игра Гюнтера Хорна для всей семьи – подходит для детей от 6-7 до 10-11 лет и их семей.
2. Карты семейных традиций (Приемные Псикреты) – более “продвинутый комплект”, подходит также для семей с детьми от 8 до 14-15 лет, в том числе воспитывающих приемных детей (там есть штук 10 карточек на тему отношения к кровным родным).
3. Особые Псикреты – для семей с особыми детьми. Этот набор подходит для членов семьи (родителей и сиблингов) детей с особенностями развития.
4. Подростковые Псикреты – карточки для работы с группами подростков, без родителей. Там много карточек про ценности подростков, про их отношения со своим телом, с едой, друг с другом. Но это не отношения с родителями. Про подростков и родителей – см. комплект номер два (традиции)

5. Псикреты для Дам и Кавалеров. Игра состоит из 120 карточек и подходит для групповой или индивидуальной работы со взрослыми или старшими подростками.
За покупками обращайтесь в наш новый онлайн-магазин!

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

…Отвечаем про Карты Семейных Традиций!

Игра для Моей Семьи (или “Приемные Псикреты”) теперь зовутся “Псикреты Семейных Традиций”. Это та самая игра, которую создали наши коллеги из СОС-детской деревни в Броварах Инна Бартошик и компания 🙂

Раньше эта игра носила название “психологическая игра для МОЕЙ семьи” или “игра для работы с приемными семьями, и не только”. Но это название совсем не отражало сути игры. Да, игра действительно создавалась под нужны уникальных особенных фостерных семей, где подчас одна мама воспитывает нескольких своих и нескольких приемных детей. В колоде есть несколько карточек про отношения с кровными родителями. Но акцент в этой колоде сделан совсем на другое. Больше всего там карточек про семейные традиции, про семейный уклад, про потребности каждого члена семьи и уважение к этим потребностям. Поэтому новый тираж данных карточек, который появится на нашем складе на последней неделе января, будет называться карты (или карточки) семейных традиций! В наборе 135 карт с текстом, стоимость колоды 1000 руб. Заказы принимаются по почте lisa@hellinger.eu или в нашем онлайн-магазине тут.

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

Тюрьма. Психологическая игра Хорна.

В начале июня 2016 года в издательстве Генезис вышла игра Тюрьма, это уже третья игра Гюнтера Хорна, вышедшая в этом издательстве.

У этой игры есть красивая легенда:

Когда-то в незапамятные времена вся земля была строго поделена между четырьмя стихиями. Стихией Огня управляли красные Драконы, Водою командовали синие Пираты, всю Сушу занимали зеленые Рыцари, а Воздухом правили желтые Маги. И ни днем, ни ночью не прекращались споры кто же из них могущественнее. И так это надоело главному Волшебнику, что отправил он по одному солдату от каждой стихии в наводящую на всех ужас Великую Тюрьму. И вот теперь вам предстоит спасти своих пленников и заодно определить какая из стихий более могущественная.

Итак. Каждый участник выбирает себе одну из стихий и фишки соответствующих цветов. В игре участвуют 4 стихии:

  • Огонь – Драконы – красные;
  • Воздух – Маги – желтые;
  • Вода – Пираты – синие;
  • Суша – Рыцари – зеленые.

Каждому участнику полагается по 4 солдата (4 обычные фишки) и по 2 капитана (2 фигурные фишки) одного цвета.

«Тюрьма» – игра-соперничество, игра-борьба, игра-стратегия. Так же, как и предыдущие игры серии, «Лепешка» и «Семейные псикреты», она развивает умение общаться, договариваться и отстаивать свои интересы, позволяет в игровой форме отреагировать агрессию. Игрокам придется научиться продумывать свои ходы и ходы соперников, полагаясь на  логику и знание психологии противников.

«Тюрьма» – это не игра «на удачу», это игра стратегическая: в ней выигрывает тот, чья стратегия в какой-то определенный момент окажется лучше. При этом важно понимать, кто из соперников какой стратегии придерживается. Если игроков столько, что они вынуждены играть вместе за одну команду, то в этом случае они вынуждены договариваться между собой, чтобы играть лучше.

«Тюрьма» одновременно подходит и для однородной по возрасту группы игроков, и для разновозрастной аудитории. В нее можно играть всей семьей вместе со взрослыми, ведущий в игре не нужен.

Количество игроков: от 2-х до 12-16.

Цель игры: оставить хотя бы одного своего капитана на свободе. Выигрывает тот игрок, у кого уцелеет хотя бы один капитан. А игрок, у которого все капитаны попали в плен к противникам, выбывает из игры.

 Купить игру можно в нашем магазине

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

Интервью в Игре и Дети

imageДевиз этого красочного журнала, главным редактором которого является Мария Ганькина, такой: если хоть ненадолго забыть о том, что “должен” знать, уметь и понимать малыш, и с головой окунуться в “чудачество” и “дурачество” – мы не только поймём, как и чем живёт ребёнок, но и поможем ему максимально раскрыться в своём природном потенциале. Никаких теоретических рассуждений от “светил науки”, а только “репортажи с места событий”, дневниковые записи по следам прожитого с детьми опыта в совместной игре.

По вопросу приобретения печатных версий обращайтесь к Елене Леоновой (495) 345-52-00 no.podpiska@yandex.ru

 

 

image

image

 

Социальные игры Гюнтера Хорна – это уникальные психологические игры с элементами социального взаимодействия, придуманные детским психотерапевтом из Германии Г.Хорном. Самая известная из этих игр – «Лепешка» («Planaba» в немецком варианте). Также широкое распространение получила “Психологическая игра Гюнтера Хорна для всей семьи”. Обе эти игры еще с 1996 года переводились и адаптировались их официальными соавторами – Яковом Леонидовичем Обуховым-Козаровицким и Елизаветой Хеллингер (Трофимовой).
Читайте интервью с Елизаветой Хеллингер. Елизавета Хеллингер – аналитический психолог, детский и подростковый психотерапевт, обучающий психотерапевт МОКПО, официальный представитель в России социальных игр Г. Хорна, является автором и ведущей семинаров и вебинаров “Социальные игры Хорна”.

«Лепёшка» начинается с того, что каждый лепит свою игровую фишку – зверюшку из пластилина. Стартуют фигурки «в хлеву». Задача – стать Человеком и дойти до «неба людей». По ходу движения фигурки занимают свои и чужие поля и выясняют отношения. Результатом выяснения вполне может стать превращение в «лепёшку», которое, как мне показалось, зачастую даже провоцируется ведущим. У многих наблюдавших игру взрослых такая жестокость вызвала непонимание, им то и дело хотелось одернуть детей с восторгом принявших «звериные правила». Долгое время и я справлялась с впечатлениями – ведь у нас принято учить ребенка быть добрым, уступчивым, принимать всех в свой «Теремок» и не прослыть «Тетей Кошкой» – а тут предлагается отстаивать свои границы да еще и чужие фигурки ломать ? Несмотря на шок, отзыв о детях, принимавших участие в игре (это были дети неблагополучной категории) от сопровождавшего их работника социальной службы были позитивными: “Я их не узнала. Мальчик был инициативен, он обычно вообще молчит. И девочка проявилась с неожиданной стороны. Чувствовалось, что ей давно требовалось все это выпустить в игровой форме …”.
– Елизавета, расскажите немного о Гюнтере Хорне (аналитический детский психотерапевт и создатель направления символдрамы для детей и подростков) и его заслугах.
– Заслуга Гюнтера Хорна, на мой взгляд, в том, что он показывает нам: неважно чем вы занимаетесь вместе с ребенком – играете с ним в футбол или в социальные игры, главное, чтобы вы умели считывать символический смысл того, что ребенок доносит. Как для тонко чувствующего человека, игра была для него средством установления отношений, важным в том числе и для его студентов. На своих семинарах в Карлсруэ он с удовольствием делится своими наработками в области установления отношений – не только с помощью образов, но и главным образом с помощью игр. Гюнтер Хорн любит говорить, что игра – это хлеб, тогда как психотерапия – таблетка. Игра помогает и выразить себя и отдохнуть, расслабиться. Помимо того, что каждая из игр выполняет свою локальную задачу – «Лепешка» помогает выразить агрессию социально приемлемым способом, «Псикреты» – называть свои проблемы словами и разрешать их, (там даже на обложке у игр череп, напоминающий о «скелетах в шкафу») – но самая главная задача в том, чтобы ребенок мог выразить себя естественным образом и проективно показать свою картину мира. Я не знаю другой игры, кроме «Лепешки», где ребенок сам делал бы свою фишку. Какой цвет пластилина он выбирает, какую фигурку он лепит, какие фантазии он проецирует на других «животных» – это и есть его картина мира и психолог может установить с ребенком на его поле такую реально-фантазийную связь. Не выбрать из имеющихся образов, а именно создать самому – это дорогого стоит. Это что-то очень хрупкое, очень уязвимое – и то, что ты можешь поддержать в ребенке – чем меня эта игра и покорила. Это настраивает на очень тонкий уровень взаимопонимания, который невозможен в других играх.
– Насколько важна консультация со специалистом ? Какие могут возникнуть недоразумения, если купить игру в магазине и начать пользоваться по инструкции ?
– В принципе, инструкции должно хватить. Но «Лепешка» – это более игра для группы сверстников. Конечно, братьям и сестрам, детям и родителям в нее играть не возбраняется. Но если родители не смогут оставить позицию «взрослого», а будут играть, скажем так, директивно – пользы игра не принесет. Ребенку будет просто неприятно в нее играть. Тут надо самому стать ребенком. Когда мы играем семьей, я предлагаю взрослым стать «Аней» или «Петей» и договориться со своими детьми, какой у них сейчас возраст.
– В «Лепешке» загадочные правила – фишку-животное для старта ты лепишь сам, а «Человека» из тебя может сделать только кто-то другой. Почему так ?
– «Лепёшка» – это игра про взаимодействие, установление контакта и еще про границы. В «Лепешке» важен сам этап трансформации. Вначале ребенок лепит животное и ведет себя спонтанно, реагирует непосредственно и ему позволено все, что позволено животному. Разрешить «сделать из себя человека» это уже не про бытие ребеночком, а про контакт с другими, про ощущение себя как социального существа.
– А почему все-таки так нужен и так важен этот «агрессивный» этап (от которого в шоке многие родители) ?
– Одна из внешних целей этой игры – как раз социально приемлемое выражение агрессии. Ребенок учится нападать, извиняться и отстаивать свои границы. Агрессия – это нормальное чувство, регулятор дистанции в коллективе. У детей агрессивность в принципе равна активности. Задача ведущего – помогать детям выдерживать агрессию по отношению к себе, справляться с ней. Для этого в первую очередь надо самому уметь справляться с агрессией. Мы принимаем агрессию: «Ух ты, как ты залепешил эту фигурку, наверное, здорово она тебе насолила, что ты так с ней разделался». Ребенка, по отношению к которому агрессия была проявлена поддерживаем тем, что буквально через несколько ходов у него будет возможность восстановить свою фигурку и сделать ее лучше прежней.
– Я не увидела четкой границы перехода от «животных» к «человеческим» отношениям в игре ? А кто-то вообще не хочет становиться человеком … это о чем-то говорит ?
– Да, о том, что ему надо побыть подольше со своими инстинктами. Мы не запрещаем ребенку проявлять агрессию в принципе никогда. Вот когда он сам захочет договариваться, вступать в коалиции – значит, пришло его время. И еще это про уровень развития самой группы. Люди встречаются, пробуют границы друг друга, начинают проявлять агрессию, приступают к выяснению позиций, узнавая это и о других «животных». Они должны хорошенько «провариться» в этом «животном соку», прежде чем говорить о том, чтобы выигрывать и превращаться в человека.
– Можете привести конкретный пример как игра привела к изменению стратегии поведения в реальной жизни ?
– У меня в группе был мальчик, который оказался самым хрупким, несмотря на то, что был самый высокий и сильный. Но когда он играл, он был наиболее эмоционально уязвим. И каждый раз, когда другой участник пусть даже только хотел превратить его в «лепешку», он начинал плакать и защищать свою фигурку. Это было признаком отсутствия веры в себя, в то, что он сможет себя пересилить. После нескольких игр он мало что перестал плакать – он стал лепить самые красивые фигурки без страха, что их превратят в плюхи. И это он перенес на свою жизнь. Если он с кем-то ссорился, он верил, что у него хватит сил с этим человеком помириться. Если раньше, когда он делал домашнее задание и у него что-то не получалось, – рассказывает его мама, – он бросал тетрадь, вырывал листы, то после курса он стал более собранным и целеустремленным, эмоционально устойчивым.
– Какими могут быть рекомендации ведущего ?
– Я думаю, это рекомендации относительно того, в какие еще игры было бы неплохо поиграть дома. Вообще для ведущего желательно владеть «пулом» игр, в которые он сам обожает играть и менять их время от времени в рамках цикла, задачу которого он определяет сам со своей группой.
– Расскажи о циклах игр «по запросу» ?
– Игра сама по себе полимодальна. Для кого-то она будет являться показателем уровня отношений в коллективе, для кого-то станет вызовом к сепарации, а для кого-то – к установлению иных границ. В любом случае каждый найдет свои смыслы. Тем не менее, я бы рекомендовала все-таки цикл от полугода до года раз в неделю составом 7 + – 2. Поскольку целью мы ставим улучшение личностных отношений, улучшение фрустрационной толерантности, гармонизацию эмоционально-волевой сферы, то стабильный результат по этим коммуникативным компетенциям для группы может быть «отложенным». В перерыве между играми польза продолжается и длится и приятно со знакомыми лицами вспомнить предыдущую игру. В течение недели ребенок осмысляет какие-то моменты и может поделиться ими на шеринге. На следующую игру он может прийти с новыми силами и попробовать себя в новой роли. В результате серии игр ребенок понимает, что быть агрессивным – классно, от тебя все отстают, и легко превзойти соперников, но если я не научусь быть альтруистичным, никто не будет помогать мне. То есть на первом этапе я вырвусь вперед, но потом отстану. Так что нужно уметь применять обе стратегии – и отстаивание своих границ и умение объединяться и договариваться.
– Почему так необходим этап «восстанавления себя» (я заметила, что взрослым он дается тяжелее) ?
– То, что так важно себя восстановить, после того как вас «разлепешили» – это некая идея самопорождения. Когда человеку нравятся перемены, внесенные другим, например, мама «приукрасила» ребенка и он не хочет менять этот облик, мы оставляем его на своем поле, он пропускает ход. Это означает, что с трансформацией надо побыть один на один, подумать, действительно ли тебе «к лицу» и «по размеру» эта корона. Скорее всего ребенок хоть чуть-чуть да изменит, подточит под себя фигурку. Маме мы таким образом даем понять, что любое вторжение, посягательство на самостоятельность ребенка – это замедление его развития. Лучше ему самому, хоть бы и кривенько, вылепить себя. В случае со взрослыми это признак того, что мы идентифицируемся с изменениями, которые в нас вносят другие и боимся проявить самостоятельность. Как снять корону, которую слепил вам шеф ? Действительно.
– Насколько важен шеринг, фидбэк по окончанию игры ?
– Я считаю, что это самая важная часть в игре – когда дети могут поделиться своими переживаниями.
– Сколько по времени игра занимает ?
– Академический час. 45 минут – игра и 15 минут – обсуждение.
– Где и кому можно научиться играть в социальные игры Гюнтера Хорна ?
– На обучающих семинарах для психологов и специалистов, работающих с детьми. В Москве такие семинары проводятся в среднем раз в месяц, также я провожу семинары по всей России и бывшему СНГ. На нашем сайте и страничках в соцсетях регулярно публикуются анонсы.
Добро пожаловать на обучение!

 

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

…Мы отвечаем про Лепешку!

Вы спрашиваете – мы отвечаем! Про ЛЕПЕШКУ

для сайтаУ нас приятная новость! Всего примерно через месяц ОБНОВЛЕННАЯ любимая Лепешка выйдет в издательстве Генезис. Поле будет необычным, такого Вы еще не видели! А еще она будет изготовлена для детей с 4-летнего возраста! А еще к ней будет прилагаться пластилин, игральный кубик и ОБНОВЛЕННЫЕ ПРАВИЛА с маленькими секретами для любителей Лепешки. То, что раньше я рассказывала избранным на семинарах, теперь Вы можете почитать сами в правилах! Почему? Потому что я люблю игры Гюнтера Хорна так же, как и вы! Потому что вы делитесь с нами новыми идеями, вдохновляете нас на создание новых игр. Этой статьей мы начинаем новую рубрику “Вы спрашиваете – мы отвечаем. Про…”

Вы спрашиваете: А что, если в “Лепешку на пятерых” хотят играть не пятеро, а больше или меньше игроков?

Мы отвечаем: Если играет больше пяти человек, ведущему надо положить перед игроками не по одному, а по два-три кусочка пластилина каждого цвета. Затем предложить игрокам выбрать цвета, а лишние кусочки уберите.
Если игроков меньше, чем пять, двое-трое-четверо, тогда какие-то домики останутся незанятыми. Правила поведения на незанятых полях определяет тот, кто первым попадает на поле этого цвета. Когда игрок попадает на такое поле, ведущий спрашивает у него, что происходит с его фигуркой на этом поле, как фигурка чувствует себя здесь, хорошо ей или плохо. Варианты ответов могут быть разные, например: “Моей красной змейке хорошо на этом желтом поле, ей хочется отдохнуть немного… и сразу же поползти вперед, к себе домой, на красное поле!” или “Мне тут хорошо, но сонно. Я засну и посплю пару кругов, а Вы играйте тут без меня” или “Это больница и я могу тут себя поправить!” При этом ведущий не предлагает варианты решений, а с помощью вопросов пытается выяснить скрытые желания самого игрока. Если окажется, что фигурка на поле плохо себя чувствует, ведущий предлагает игроку изменить фигурку, показав, что с ней происходит при этом. Затем ведущий может спросить игрока, хочет ли он сам определить, что будет с другими игроками на этом поле, или правила поведения тут действуют только для него. Если окажется, что для маленьких игроков эти правила слишком сложны, то ведущий может предложить нейтральный вариант: переместиться на поле вперед или назад по усмотрению игрока.

… Мы отвечаем про Хаос!

 Вы спрашиваете – мы отвечаем! Про ХАОС

Комплект игры Хаос - поле, фишки с наклейками и правилаВы спрашиваете: А как играть в Хаос, если нас всего двое?

Мы отвечаем: Вы можете выбрать себе по два вида фишек для каждого игрока. Но только обязательно выбрать соседние фишки, а не те, которые находятся друг напротив друга! Иначе участники быстро сообразят, что можно только вывести фишки на поле и сразу же вернуть их на финиш, не совершая путешествия через игровое поле. Ходить при этом (перемещать фишки) надо все равно по очереди, а не по часовой стрелке. То есть сначала ходит игрок А, у которого фишки-Замки, затем игрок Б с фишками-Всадниками, затем опять игрок А ходит фишками-Кораблями и, наконец, игрок Б с фишками-Шутами. То есть игроки двигают фишки по очереди. При этом хитрить все равно не возбраняется, ведь никто не говорит, что надо привести именно свои фишки в домик напротив! Удачи Вам!

Категория: Статьи  Комментарии закрыты

… Мы отвечаем про Семейные Псикреты.

фото коробки Лепешки. Озон– Можно ли играть в “Семейные Псикреты” без участия психолога, просто дома с детьми?

– Да, конечно! Не только можно, но и нужно!

«Семейные псикреты» – это настольная игра про психологические секреты в семье, то есть пси-секреты. Это игра, позволяющая задуматься о поведении и психологических особенностях как себя самого, так и других людей. Предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста (от 5-6 до 10-11 лет), а также для всей семьи. Игру создал немецкий психотерапевт из города Карлсруэ Гюнтер Хорн.
Игра состоит из 104 карточек с фразами, описывающими различные сферы жизни ребенка и семьи (отношения, привычки, интересы, здоровье), и 8 пустых карточек, на которых ребенок или другие члены семьи могут дописать то, что считают важным и что они не нашли в предложенных вариантах.
Выбор тематического содержания карточек обусловлен особенностями возраста 6-12 лет. В этот период ребенок начинает интересоваться взаимоотношениями с людьми в целом, а не только с членами семьи.
Мы рекомендуем родителям слегка “отпустить вожжи”, позволить себе похулиганить и подурачиться, чтобы почувствовать себя ближе друг к другу.

При этом важно помнить, что каждый из нас в каждый момент времени играет несколько ролей – супруга, ребенка и родителя. Соответственно, если взрослому попалась карточка «Я с удовольствием помогаю маме», вместо того, чтобы передавать эту карту детям, ему стоит подумать, помогает ли он сейчас или помогал ли в детстве своей собственной маме. Например, если папе досталась карточка «Я иногда совершаю глупые поступки», он может подумать, бывают ли такие моменты, когда ему хочется подурачиться. Контакт со своим «внутренним ребенком» помогает участникам быть в равных позициях, отвечать каждому за себя, а также это способствует игровой атмосфере.

пример карточекСвободная игровая обстановка очень важна и для детей, и для взрослых, ведь именно в игре можно с юмором, без авторитарного давления, без боязни наказания высказывать свои мысли, делиться каким-то секретами, чувствовать заинтересованность и поддержку друг друга. И дети, и взрослые играют в “семейные псикреты” с удовольствием, и даже маленькие участники приводят весомые аргументы, защищая свою позицию.
Для детско-родительских отношений гораздо полезней играть раз в неделю, чем читать нотации. Игра способна сделать более конструктивными личностные взаимоотношения и улучшить психологический климат в семье.

Психологический смысл игры

Игра развивает умение внятно объяснять мотивы, причины и содержания своих поступков. Кроме того, в процессе игры участники начинают внимательнее относиться к своим чувствам, чего не происходит в обычной жизни. В силу возраста ребенку сложно видеть причины и последствия поступков других людей, поэтому, играя, они учатся осмысливать свое поведение, поведение других людей и сравнивать их с общепринятыми нормами.
Кроме того, эту игру могут использовать психологи для проработки детско-родительских проблем. Использование игры позволя¬ет психологу увидеть специфику проблем конкретной се¬мьи и построить коррекционную работу. Также игры помогают родителям и детям сформировать новые модели взаимоотношений и расширить репертуар ролей. Особенно рекомендована игра для детей с СДВГ, поскольку помимо моторной расторможенности эти дети сильно отстают в эмоциональном развитии. Для использования социальных игр Гюнтера Хорна в психокоррекционной работе требуется прохождение специального обучения. Информация на сайте «Душа Ребенка» (kinderpsyche.com)
Мы надеемся, что эта игра поможет восполнить дефицит специальных психотерапевтических упражнений, служащих для развития социальной и эмоциональной компетенции ребенка. Мы также предполагаем, что она будет способствовать установлению взаимопонимания, формированию гармоничных и теплых отношений в вашей семье.

Правила игры

Перемешанные карточки переворачиваются рубашкой вверх и кладутся на середину стола. Для игры вчетвером рекомендуется брать 24-28 карточек. Самый младший участник начинает игру: берет одну из карточек и зачитывает ее вслух. Дальше все читают по очереди, по часовой стрелке. Если участник считает, что прочитанное ему подходит, он оставляет эту карточку себе. Если он считает, что содержание карты больше подходит кому-то другому, он передает эту карту ему и старается обосновать свою позицию. Если этот участник считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше следующему участнику или кладет в отдельную стоп¬ку – «корзину для мусора». Когда все карты распределены, у каждого участника получается что-то типа рассказа о себе, или «психологического портрета», и участники зачитывают все свои «портреты» вслух Важно, чтобы ребенок услышал «какой он на самом деле» от лица значимого взрослого, поэтому приветствуется назначение “дикторов”. Например, Ваня говорит: «А мои карточки пусть прочитает… мама!». «Мам, а ты свои кому отдашь, папе?» – «Да, согласна, пусть мои карточки папа читает», и т.д.

Ценность этой игры заключается в том, что в ней никто никого не побеждает. Напротив, в выигрыше оказываются все благодаря лучшему знакомству с особенностями как себя самого, так и партнеров по игре.

Пример. Одна семья купила игру на приеме у психолога и в течение недели по вечерам они играли по полчаса. Для семьи из четырех человек (мама, папа, дочь 7 лет и сын 10 лет) была отобрана произвольно стопка карточек около 24-26 штук. Таким образом по завершению каждой игры у каждого участника оставался психологический портрет из 6-7 карточек. Дочку пришлось предупреждать, что целью игры является не максимальное количество карточек, а знакомство с «секретами» мамы, папы и брата. Ей эта идея очень понравилась и она решила взять игру с собой, когда семья поехала в гости к бабушке и дедушке на выходные. Но бабушка, к сожалению, не смогла участвовать, потому что хотела успеть доделать обед на кухне. Поэтому семья закончила игру сама, а бабушке пришлось отгадывать, чьи карточки кому из домашних соответствуют. Это было очень весело, ей с легкостью удалось отличить стопку карточек внука и внучки. А вот с карточками сына и невестки возникли сложности. В конце концов бабушке удалось угадать карточки сына, среди которых были следующие «Когда другие дерутся, я пытаюсь их разнять» и «Я ребенок, который очень много смеется». Бабушка призналась, что именно по этим карточкам и отгадала сына.
Эта семья поделилась своей находкой – правилом, что кто-то становится водящим и, не участвуя в самой игре, отгадывает по «психологическим секретам» (то есть пси-секретам) где чей портрет получился.

Купить Семейные Псикреты можно у нас (в комментариях), в Генезисе (http://www.knigi-psychologia.com/psihologicheskie-nastolnye-igry/semeinye-psikrety-p-3449.html), на Озоне или в Лабиринте.

Категория: Статьи  Комментарии закрыты