Обычные семьи — необычные дети

Модификация психологической игры Г.Хорна «Обычные семьи – необычные дети». Авторы- Светлана Сенатская, Элина Федотова.

Светлана СенатскаяДанный вариант игры создан специально для работы психолога с семьями, воспитывающими детей с особенностями развития. Игра помогает родителям и их детям понять и поделиться с другими своими скрытыми переживаниями и непростыми мыслями в безопасной обстановке игры. Это способствует развитию уверенности в себе и собственных силах, адекватному восприятию жизненной ситуации. Открываются новые возможности и ресурсы во взаимодействии с ребенком, близкими, социумом. Терапевтический эффект использования колоды «Обычные семьи — необычные дети» в работе психолога – повышение качества жизни всей семьи: родителей, особых детей и их здоровых братьев и сестер.

Элина ФедотоваПсихологическая игра «Обычные семьи — необычные дети» — рабочий инструмент психолога в консультировании семей, при ведении родительских и сиблинговых групп, индивидуальных диагностических и коррекционных занятиях.

Игра предназначена для взрослых и детей от 5 лет. Ребенку можно помочь читать карточки. Весь комплект состоит из примерно 130 карточек, на которых напечатаны фразы, характеризующие различные аспекты социальной и эмоциональной компетентности. Игру можно дополнить карточками, которые участники игры напишут или напечатают сами на занятиях.

Примеры утверждений, содержащихся на карточках:
— Я не такой, как все;
— Я принимаю то, что люди могут по-разному относиться к особенностям моего ребенка;
— Я опасаюсь всего, что может повредить ребенку;
— Мой ребенок научил меня терпению;
— Жизнь кажется мне несправедливой;
— Я буду заботиться о брате/сестре всю жизнь.

Правила игры
Перемешанные карточки переворачиваются текстом вниз и кладутся на середину стола. Участники игры по очереди берут по одной карте и зачитывают ее вслух. Если участник игры считает, что прочитанное ему подходит, он сохраняет себе эту карту. Если он считает, что содержание карты больше подходит какому-то другому участнику, он передает ему карту и пытается это обосновать. Если этот участник считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше другому участнику или кладет в отдельную стопку — “корзину для мусора”. Когда все карты распределены, участники зачитывают вслух все свои карты.
Ведущий – психолог, не являясь игроком, управляет игровым процессом, контейнируя сильные эмоциональные реакции участников, и создает безопасное игровое пространство. Особенность этой игры заключается в том, что в ней никто отдельно не выигрывает. В выигрыше оказываются все, потому что есть возможность открыто говорить на «запретные» темы.

Для использования социальных игр Гюнтера Хорна в психокоррекционной работе требуется прохождение специального обучения.

Учебная программа психологам и психотерапевтам

 IMG_3082Аналитическая терапия  с детьми и подростками,  песочная психотерапия, символдрама 

Первое занятие состоится в феврале 2020 года.

Записывайтесь на обучение внизу в комментариях!

Курс адресован всем психологам, кто работает или начинает работать с детьми. Программа проводится уже в течение десяти лет. Методики и техники, входящие в курс обучения, будут полезны также в работе педагога-психолога в школе или д/с и психолога в коррекционном центре. Учебный подход позволяет погрузиться в практику, объясненную теорией, испытать на себе методы работы (включая построение песочницы и представление мотивов по методу символдрамы) и потренироваться на коллегах в безопасной и дружелюбной атмосфере. Много внимания уделяется рефлексии трудностей, возникающих при работе с клиентами – детьми, подростками и их родителями. Актуализация «внутреннего ребенка» позволяет отточить восприятие и сделать работу с реальными детьми более глубокой и эффективной. В процессе обучения развиваются личные качества, необходимые детскому психологу и психотерапевту. Групповые супервизии позволяют профессионально расти участникам семинара.24052009319

 В программу входит изучение основных методов психотерапевтической работы с детьми и подростками (индивидуальная игровая терапия, активное воображение, символдрама, песочная терапия, свободное рисование, групповая работа, социальные игры и др.). Основной акцент ставится на изучение основ психоанализа и юнгианской психологии. Разбираются психоаналитические концепции развития ребенка (Зигмунд Фрейд, Анна Фрейд, Маргарет Малер, Мелани Кляйн, Дональд Вудс Винникотт, Дэниел Штерн, Уилфред Бион).

Программа рассчитана на 192 академических часа (12 двухдневных семинаров, один уикенд в месяц с перерывом на июль-август, оплачивается весь курс, в том числе пропуски). 

Ведущие:

 Елизавета Хеллингер, аналитически ориентированный психолог, сертифицированный детский и подростковый психотерапевт, обучающий психотерапевт МОКПО (метод символдрамы).

Панкова Татьяна Владимировна , психолог, психотерапевт, автор монографии «Трудно быть ребенком»

Программа сертифицирована (по окончании выдаются сертификаты от Межрегиональной Общественной Организации Содействия Развитию Символдрамы-МОО СРС КИП).

Адрес: Народного Ополчения, 44 (недалеко от метро Окт Поле).

Стоимость уикенда — 4800 руб.

При прохождении курса предлагается:

  •  Изучение теоретических основ детской аналитической психотерапии.
  • Пристальное внимание к практической части, прохождение упражнений и проработка различных ситуаций профессиональной практики
  • Групповые супервизии и поддержка в вашей работе с детьми

Этот курс рассчитан на тех, кто хочет:

  • стать детским аналитическим психологом, понимать происхождение детских невротических симптомов и знать способы помощи
  • профессионально работать с родителями, обращающимися по проблемам воспитания и развития детей
  • глубже понимать и анализировать проблемы взрослых клиентов, имеющие истоки в детстве.

 Примерные темы:

1. Первичный прием. Необходимая информация для ребенка и родителя. Установление контакта. Устройство кабинета. Игры, песочница, артметоды.

2. Первый год жизни. Важная информация о развитии. Анкеты для родителей. Травмы рождения. Послеродовая депрессия.

3. Работа с родителями. Родители как психотерапевты. Работа с ребенком через родителя.

4. Место отца в жизни ребенка. Триангуляция. Конфликты в семье. Ребенок после развода.

5. Ребенок 3-х лет. Запоры. Энурез. Энкопрез. Возрастные особенности.

6. Работа с детьми с психологической травмой. Аварии. Абъюз. Смерть близкого.

7. Ребенок 5 лет. Формирование сексуальных предпочтений. Полоролевая идентификация. Особенности возраста.

8. Работа с рисунком. Основные символы в детских рисунках. Работа со сказкой, историей.

9. Психосоматические заболевания детей. Символическое значение психосоматических симптомов.

10. Работа с детскими невротическими симптомами: тики, заикание, энурез. Проблемы воровства. Неконтролируемая агрессия. Школьная фобия.

11. Психоаналитическая диагностика. Особенности работы с различными уровнями организации личности (психотический, пограничный, невротический).

12. Особенности работы с предподростковым и подростковым возрастом. Методы и упражнения.

13. Агрессия. Страхи. Истерические реакции. «Нормальные страхи» каждого возрастного периода. Пути коррекции.

14. Работа с сопротивлением и переносом в детской терапии. Аналитические процедуры (прояснение, конфронтация, интерпретация, проработка)

15. Работа с интерпретацией в кабинете. Смыслы детской игры.

16. Ритуалы и завершение в детской терапии. Подготовка ребенка к расставанию.

Семинар в СОС-детской деревне под Киевом

лепешка-5лепешка-6 лепешка-мошенничествотюрьма0хаос1Очень плодотворным был семинар 15 мая 2014 года в СОС-детской деревне в Броварах (под Киевом). Кроме 15 сотрудников детской деревни из Броваров, в семинаре приняли онлайн-участие четверо коллег из Луганска. Большое спасибо организатору семинара Инне Бартошик и директору деревни Елене Билык за возможность поделиться опытом с коллегами. По результатам семинара была создана новая игра для работы в приемными и фостерными семьями.

Примеры карточек:

  • Иногда я делаю что-то дурацкое, чтобы привлечь к себе внимание

 

  • Приемные родители плохо отзываются о моей кровной матери

 

  • Иногда мне хочется поменять историю своей жизни

 

  • Мне иногда кажется, что от меня хотят избавиться

 

Заказы на игру принимаются!

Игры Г.Хорна на фестивале в Этномире 4 мая 2013

В Этномире, 4 мая 13 года мы познакомили всех интересующихся с играми Гюнтера Хорна, а также Метафорическими картами! Хорошая погода и чудесное настроение всем посетителям Этномира были гарантированы)))
 Этномир

Ведущие волшебники 4 мая — Елизавета Трофимова и Василий Шохов!

Подробности на сайте http://ethnofest.ru

СКАЧАТЬ ПРОГРАММУ ФЕСТИВАЛЯ

Коррекция эмоциональных нарушений у детей

(Статья Трофимовой Е.В. «Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков с помощью игр Г.Хорна» тут приводится в сокращенном виде)

Причиной возникновения эмоциональных нарушений всегда  является внутренний конфликт человека, его несогласие с самим собой, противоречивость его стремлений, желаний, потребностей.

42131У детей особенно ощущается недостаток социальной адаптации. Родители и учителя все чаще жалуются на “плохое поведение” детей, их агрессивность, неуправляемость, расторможенность моторики. Большая часть проблем, с которыми родители обращаются за консультацией к психологу, и явных нарушений, препятствующих нормальному ходу обучения и воспитания, в своей основе связаны с эмоциональной неустойчивостью ребенка, с эмоциональными проблемами развития.

Впрочем, эта ситуация характерна не только для России. На Западе существуют специальные психологические игры, направленные на развитие эмоционально-личностной сферы ребенка.  Некоторые такие игры мы хотим предоставить Вашему вниманию. Они были разработаны детским и подростковым психотерапевтом Гюнтером Хорном (г. Карлсруэ, Германия). С 1996 года эти игры получили широкое распространение в России благодаря Обухову Я.Л. и Трофимовой Е.В., официальным соавторам этих игр на территории РФ. [2;3]

Читать/смотреть далее

«Власть любви. Территория детско-родительских отношений»

4-я научно-практическая  конференция  по глубинной психологии и юнгианскому анализу детей и подростков прошла 30-31 марта 2013г. в Киеве.

DSCN4971Были приглашены все, кто профессионально помогает детям в сложных ситуациях на пути их роста и взросления.  Желанием организаторов было  создать пространство диалога для обсуждения теоретических и практических вопросов, которые возникают в каждодневной практике детского психолога, а также пространство встречи различных теоретических школ для взаимного творческого сотрудничества и обмена клиническим опытом.

В конференции принял участие доктор медицинских наук, юнгианский аналитик, песочный терапевт, детский психиатр Йорк Раш, (г.Берлин).

Впечатления от участия в конференции Вероники Петровой

DSCN4968Как всегда, порадовал радушный прием киевлян, а также насыщенность программы. Отмечу, что одним из организаторов конференции является Оксана Залесская, которая обучалась в первой группе Российско-Австрийского проекта подготовки детских психотерапевтов и уже многие годы работает с детьми.

Читать/смотреть далее

Зачем нужны социальные игры?

мошенничество

Игра Мошенничество

Почему, в самом деле, игры Гюнтера Хорна называются СОЦИАЛЬНЫМИ?
Речь идет о тех играх, в которых присутствуют элементы социального взаимодействия. Игры такого рода развивают коммуникативную компетенцию, то есть умение общаться: договариваться, уступать, извиняться и т.д. Умение это необходимо всем, и взрослым, и детям.
Дети и взрослые делятся во время игры своими чувствами. Они учатся распознавать свои чувства, чувства партнеров по игре и прорабатывать их, не выходя из игрового пространства. Ведь детям так важно научиться соблюдать правила, играть наравне со взрослыми, иногда выигрывая, а иногда проигрывая, иногда радуясь за Другого, а иногда сопереживая ему. Помимо всего вышеперечисленного, взрослым такие игры полезны тем, что они помогают вернуться в детство, провести время с детьми, отдохнуть и отвлечься от «взрослых дел». Живое непосредственное общение с близкими людьми во время игры помогает перекинуть мостик между поколениями.
За рубежом, особенно в Германии, настольные семейные игры очень популярны.

Игра Г.Хорна для всей семьи

Игра Хорна для всей семьи

Читать/смотреть далее

Книжки «must-read» (12+)

Интересный факт. Согласно статистике Nielsen BookScan, среди десяти самых читаемых книг в
библиотеках Великобритании шесть – произведения детской литературы…

  1. Т.Хауген. Ночные птицы.0_1c0fe_4ba21658_XL
  2. Мария Парр. Вафельное сердце
  3. Мария Парр. Тоня Глиммердал
  4. Ульф Старк. Пусть танцуют белые медведи.
  5. Ульф Старк. Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?
  6. Леена Крун. В одежде человека и др.
  7. Сильвана Гальдольфи. Альдабра. Черепаха, которая любила Шекспира.
  8. Мари-Од Мюрай.  Oh, Boy!
  9. Йорн Риэль. Мальчик, который хотел стать человеком
  10. Мони Нильсон. Цацики и его семья (Цацики и Вселенная, и др)
  11. Мишель Пейвер. Брат Волк (Сердце Волка, и др.)
  12. Юханна Тидель. Звезды светят на потолке.
  13. Анника Тор. Остров в Море (Пруд Белых Лилий, Глубина Моря, Открытое Море)
  14. Анника Тор. Правда или последствия.
  15. Синтия Лорд. Правила. Не снимай штаны в аквариуме.
  16. Дина Сабитова. Цирк в шкатулке.
  17. Дина Сабитова. Где нет зимы.
  18. Екатерина Мурашова. Класс коррекции.
  19. Кэндзиро Хайтани. Взгляд кролика
  20. Дарья Вильке. Грибной дождь для героя.
  21. продолжение следует. Буду благодарна за пополнение списка, пишите в комментарии или мне на почту!

Статья Г.Хорна. Этап шестой. Пубертат.

(Окончание статьи. Начало смотри тут)

Наблюдения показывают, что в целом для мужчин более характерны фиксации на шизоидной, анальной или латентной фазах психосексуального развития. Для женщин же более характерны фиксации на оральной и эдипальной фазах психосексуального развития. Однако, начиная с подросткового возраста эти различия проявляются не так явно. Тем не менее, в целом можно говорить о том, что у мальчиков все-таки больше проявляются шизоидные тенденции в развитии личности, а у девочек — депрессивные.

В период пубертата ребенок становится для родителей как бы «чужим», во всяком случае, каким-то другим. Вызвано это значительной гормональной перестройкой. Подросток быстрее устает, чаще появляется смена настроения, большое внимание подросток начинает уделять своей внешности. Часто страдает успеваемость в школе, происходят эмоциональные срывы.

Пубертат — это время отсоединения, освобождения, сепарации от родителей. Читать/смотреть далее

Статья Г.Хорна. Этап пятый. Латентная фаза.

(продолжение. Начало смотри тут)

Эта фаза длится с 7 до 12 лет. Ребенок вступает в латентную фазу изменившимся, повзрослевшим. Он становится самостоятельным, развиваются интеллектуальные функции и память, появляется интерес к спорту.

На эдипальной стадии дети верят в Деда Мороза, в волшебство, в различные фантасмагории. На латентной фазе психосексуального развития утверждается «проверка реальности». Ребенок часто задает себе вопрос: «Так ли это?» И вообще, формула латентной фазы: «Человеку свойственно сомневаться!» Читать/смотреть далее